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2011版新修订体育与健康课程标准与原标准比较
字体:【 】   作者:  来源:  发布时间:2015-03-22   阅读次数:1

内容

实验稿

修订稿

 

 

课程

性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

  体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

 

课程

价值

课程

特性

课程价值:

1.增进身体健康

2.提高心理健康水平

3.增强社会适应能力

4. 获得体育与健康知识和技能

课程特性:

基础性

实践性

健身性

综合性

 

 

课程

基本

理念

(一)坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长

(二)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识

(三)以学生发展为中心,重视学生的主体地位

(四)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益

(一)坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长

(二)激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯

(三)以学生发展为中心,帮助学生学会体育与健康学习

(四)关注地区差异和个体差异,保证每一位学生受益

 

 

课程

标准

设计

思路

()根据课程目标与内容划分学习领域

(二)根据学生身心发展的特征划分学习水平

(三)根据可操作性和观察性要求确定具体的学习目标

(四)根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

(五)根据课程发展性要求建立评价体系

(一)根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容

(二)根据学生的身心发展特征划分学习水平

(三)根据可评价的原则设置可操作和观测的学习目标

(四)根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性

(五)根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系

 

学习

领域

划分

划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。

划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。

 

 

 

课程

目标

(1)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;

(2)培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;

(3)具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;

(4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;

(5)发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

体育与健康课程对于实施素质教育,培养学生的爱国主义、集体主义精神,促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。通过课程的学习,学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法,增强体能;学会学习和锻炼,发展体育与健康实践和创新能力;体验运动的乐趣和成功,养成体育锻炼的习惯;发展良好的心理品质、合作与交往能力;提高自觉维护健康的意识,基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

领域

目标

运动参与目标

1.具有积极参与体育活动的态度和行为;

2.用科学的方法参与体育活动。

运动技能目标

1.获得运动基础知识;

2.学习和应用运动技能;

3.安全地进行体育活动;

4.获得野外活动的基本技能

身体健康目标

1.形成正确的身体姿势;

2.发展体能;

3.具有关注身体和健康的意识;

4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康目标

1.了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系;

2.正确理解体育活动与自尊、自信的关系;

3.学会通过体育活动等方法调控情绪;

4.形成克服困难的坚强意志品质。

社会适应目标

1.建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德;

2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

 

运动参与目标:

 1.参与体育学习和锻炼;

 2.体验运动乐趣与成功。

 运动技能的目标

 1.学习体育运动知识;

 2.掌握运动技能和方法;

 3.增强安全意识和防范能力。

 身体健康的目标:

 1.掌握基本保健知识和方法;

 2.塑造良好体形和身体姿态;

 3.全面发展体能与健身能力;

 4.提高适应自然环境的能力。

心理健康与社会适应的目标:

 1.培养坚强的意志品质;

 2.学会调控情绪的方法;

 3.形成合作意识与能力;

 4.具有良好的体育道德。

强调:运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整体,各个学习方面的目标主要通过身体练习实现,不能割裂开来进行教学。

 

课程

内容

体例

按五个领域划分,在每个领域下再按四级水平叙述内容。

按四级水平划分,在每级水平下叙述四个方面的内容,更便于阅读使用。

课程

内容

(以

运动

技能

领域

学习

内容

为例)

 

 

 

 

 

 

 

水平四:学习和应用运动技能

基本掌握一两项球类运动中的技战术

完成一两套武术套路或对练;

完成一两套技巧项目动作或器械体操动作;

完成一两套舞蹈或健美操;

基本掌握几项主要的田径运动技能;

基本掌握两种地域性运动项目的技术。

水平四:掌握运动技能和方法

(1)基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术。如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、跳高、投实心球等项目的技术。

(2)基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战术。

(3)基本掌握并运用一些体操类运动项目的技术。如基本掌握并运用器械体操、技巧、健美操、街舞、啦操、校园集体舞等运动项目的技术动作与组合动作。

此处略去了水上和冰雪项目的内容。

(5)基本掌握并运用一些武术类运动项目的1~2组技术动作组合。如基本掌握并运用9~10个动作组成的武术套路等。

(6)基本掌握并运用一些其他较复杂的民族民间传统体育活动项目的技术。如基本掌握并运用竹竿舞、花样跳绳、抖空竹、踢花等项目的基本技术。

(提供了具体的教学内容范例。)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学

建议

一、设置学习目标的建议

无。

二、选择教学内容的建议:

1.根据学习目标的要求来选择和设计教学内容

2.教学内容的选择要符合以下要求:

(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征;

(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣;

(3)具有健身性、知识性和科学性;

(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性; 

(5)简单易行。

三、选择教学方法的建议:

1.加强对学生学法的指导

(1)提高学生自学、自练的能力。

(2)教师要给学生营造合作学习的氛围。

(3)教师要为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。

(4)通过布置适当形式的家庭作业,培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。

(5)有条件学校的教师可发挥信息技术的优势,指导7年级以上的学生收集和综合信息,使信息技术成为学生的学习工具。

(6)发扬教学民主,经常听取学生的意见,与学生一起研究和改进教学方法,让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。

2.加强教法研究,提高教学质量

四、评价建议:

评价内容:

1.体能

2.知识与技能

3.学习态度

4.情意表现与合作精神

评价形式与方法:

学生自我评定

组内互相评定

教师评定

课程资源开发利用建议:

1.     人力资源的开发

2.     体育设施资源的开发

3.     课程内容资源的开发

4.     课外和校外体育资源的开发

5.     自然地理课程资源的开发 

6.体育信息资源的开发

本段原文2451字,举例较详实。

一、设置学习目标的建议

1.在目标多元的基础上有所侧重。

  2.细化本标准提出的课程目标。……学习目标是由水平目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标组成的完整体系。……具体学习目标一般应该包括“条件”(在什么情境中)、“行为”(做什么和怎么做)和“标准”(做到什么程度)三个部分。

3.目标难度适宜。

二、选择教学内容的建议:

1.体现“目标引领内容”的思想。

2.符合学生身心发展特点。

3.充分考虑学生的运动兴趣与需求。

4.适合教学实际条件。

5.重视健康教育。

三、选择教学方法的建议:

1.应有利于促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展,充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用。

2.应针对不同水平学生的身心发展特点,遵循不同内容的教学规律与要求,进行更有针对性和实效性的教法与学法创新,调动学生体育与健康学习的积极性。

3.应创设民主、和谐的体育与健康教学情境,有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法,引导学生在体育活动中,通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法,培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力,开展富有个性的学习,不断丰富体育活动经验,学会体育学习和锻炼。

4.应在运动技能教学的同时,安排一定的时间,选择简便有效的练习内容,采用多种多样的方法,发展学生的体能。

5.应高度重视学生之间的个体差异,在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教,特别要关注体育基础较差的学生,有针对性地采用相应的教学方法,提高他们的自尊和自信,促进每一位学生更好地发展。

 

四、评价建议:

评价内容:

1.体能。

2.知识与技能。

3.态度与参与。

4.情意与合作。

评价形式与方法:

教师评价。(起主要作用)

学生评价。

其他人员评价。

1. 定性评价与定量评价相结合。

2. 形成性评价与终结性评价相结合。

3. 相对性评价与绝对性评价相结合。

 

课程资源开发利用建议:

1.     人力资源的开发与利用

2.     体育设施和器材资源的开发与利用

3.     课程内容资源的开发与利用

4.     自然地理资源的开发与利用

5.     信息资源的开发与利用

6.     时间资源的开发与利用

本段原文1632字,叙述趋于简明。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学

案例

 

案例 在体育活动过程中增强自尊与自信

学习阶段 水平四

学习目标 增强个人的自尊和自信

学习内容 过障碍

 

 

案例二 在体育活动过程中培养合作意识和行为

学习阶段 水平四

学习目标 与他人合作共同完成体育活动任务。

学习内容 集体合作跑。

 

案例1  在篮球投篮教学过程中培养自主学习的意识和能力

学习阶段:水平四。

学习目标:

1.提高1分钟投篮的命中率。

2.体验投篮的乐趣和提高命中率的成功感。

3.培养自主学习投篮的方法和能力。

教学内容:投篮练习。

 

案例2  在跳长绳教学过程中培养合作学习的意识和能力

学习阶段:水平三。

学习目标:

1.提高连续跳长绳的总次数。

2.增强跳绳动作的协调性。

3.提高与同伴合作跳长绳的能力。

教学内容:跳长绳。

 

案例3  在跨栏跑教学过程中培养探究学习

的意识和能力

学习阶段:水平四。

学习目标:

1.探究提高跨栏跑速度的方法。

2.提高跨栏跑的速度。

3.改进跨栏跑的过栏技术

教学内容:跨栏跑。

(学习目标更趋全面,内容、方法具有导向性。但似乎也没有体现出前面提出的“条件、行为、标准”三个要素。)

 

教材

编写

原则

教材编写的原则:

1.教育性原则

2.健康性原则

3.兴趣性原则

4.发展性原则

教材编写应注意以下几个方面:

1.教育性

2.科学性

3.实用性

4.可读性

5.发展性

 

 

附录

内容

一、名词解释

 

1.制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划的建议

2 发展学生自主、合作、探究学习能力案例

(见上格内容)

3.体育与健康学习评价参考用表及详细说明

 

(更注重学习评价的操作性了。)

???

体育课标修订稿与实验稿的比较之二

 

内容

实验稿

修订稿

 

前言

部分

人们逐渐认识到,健康不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。

《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,

近二十多年来,我国青少年学生体质健康水平的持续下降,已经引起了国家和社会的高度关注。

重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性,

 

 

 

 

课程

理念

部分

(二)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

(二)激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯

    体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面,注重与学生的学习和生活经验相联系,引导学生体验运动乐趣,提高学生体育与健康学习动机水平;重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育,培养学生刻苦锻炼的精神,促进学生主动参与体育活动,基本形成体育锻炼习惯。

 

关于

学习

内容

划分

要求

 

将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。

在实施《标准》时,要全面关注五个学习领域的目标,特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究,以促进课程目标的实施。

课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面,

四个方面是一个相互联系的整体,各个学习方面的目标主要通过身体练习实现,不能割裂开来进行教学。

 

 

教学

建议

部分

§加强对学生学法的指导

提高学生自学、自练的能力……

 

 

§应针对不同水平学生的身心发展特点,遵循不同内容的教学规律与要求,进行更有针对性和实效性的教法与学法创新,

教学

评价

部分

学生学习成绩评定不仅要有教师参与,同时也要重视学生的自我评价和相互评价。 

教师在体育与健康学习评价中起主要作用。教师的评价应具有很强的权威性,须尽力做到全面和准确。

 体育课标实验稿和修订稿中几个有意思的数字对比

体育课标实验稿在内容标准一章中,对水平一至水平四学生从五个领域分别提出了162条具体目标要求。

体育课标修订稿(2011版),对水平一至水平四学生从四个方面分别提出96条具体学习内容。(虽然有些仍然属于目标的范畴,但大部分更接近‘内容’了。)

体育课标实验稿在运动技能和身体健康两个领域中,对目标要求的描述用了776个字。

体育课标修订稿(2011版),在运动技能和身体健康两个方面,对学习内容的描述用了2721个字。

“体能”一词在实验稿中出现35处,在修订稿中出现44处。